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　  如何進行有內(nèi)涵、有特色的自動化專業(yè)建設(shè)與發(fā)展？我們必須從宏觀的人才培養(yǎng)模式、中觀的工程教育體系以及微觀的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)三個層次著手，針對人才培養(yǎng)方案、核心課程教學(xué)等教學(xué)體系各個方面進行一系列創(chuàng)新性改革舉措。并努力形成較完整的，以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的自動化專業(yè)工程化教育教學(xué)體系。

　　首先，宏觀構(gòu)建自動化專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展。

　　學(xué)�？梢酝ㄟ^培養(yǎng)責(zé)任“雙主體”、教學(xué)過程“雙嵌入”、學(xué)生實踐“雙導(dǎo)師”等舉措，形成“深度聯(lián)合、立體開放”的校企深度合作高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)機制，充分激發(fā)各協(xié)同單位參與人才培養(yǎng)全過程的主動性和積極性。

　　以湖南工業(yè)大學(xué)為例，長期以來，湖工大自動化專業(yè)憑借鮮明的行業(yè)特色與天然的地域優(yōu)勢，在包裝與軌道交通兩個行業(yè)領(lǐng)域均構(gòu)筑了良好的校企合作人才培養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)。并結(jié)合本身具有的跨學(xué)科，寬口徑特點，依托各類平臺，充分整合資源，開展特色鮮明的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深層次探索。

　　學(xué)校將校內(nèi)自動化、電氣工程及自動化等關(guān)聯(lián)專業(yè)納入大自動化學(xué)科集群，實現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)資源、實驗設(shè)備、科研平臺高度共享，從而有效增加應(yīng)用型人才的輻射領(lǐng)域以及提高了企業(yè)需求與人才能力的匹配度，實現(xiàn)真正意義上的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)。

　　其次，中觀構(gòu)筑自動化專業(yè)能力為導(dǎo)向的工程教育平臺，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校以《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）》的畢業(yè)要求為依據(jù)，采用“解決復(fù)雜工程問題的能力”作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的出口標(biāo)準(zhǔn)，倒逼工程化教育教學(xué)體系中各個環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)目標(biāo)，使工程教育由過度重視學(xué)科知識的完整性回歸到重視并強化工程實踐能力的培養(yǎng)。

　　湖工大組織專業(yè)教師進行深入研討，從軌道交通、包裝、印刷等具有鮮明行業(yè)特色的工程背景中，提取出一些典型的“復(fù)雜工程問題”案例，將其設(shè)計成能夠反映自動化畢業(yè)生專業(yè)綜合水準(zhǔn)的一系列綜合性工程設(shè)計任務(wù)。同時，建立研究型教學(xué)改革的激勵與保障機制，促進專業(yè)教師，尤其是青年教師主動學(xué)習(xí)并掌握慕課等現(xiàn)代高等教育新技術(shù)。

　　最后，微觀試點自動化專業(yè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法，實現(xiàn)專業(yè)閉環(huán)發(fā)展。學(xué)校要以傳統(tǒng)教學(xué)體系中制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)為突破口，擴大視野、拓寬思路，以創(chuàng)新的方法破解瓶頸。

　　湖工大在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞著“單片機原理與應(yīng)用”國家級精品資源共享課程等質(zhì)量工程項目，進行了課程組建設(shè)等一系列創(chuàng)新方法的試點。針對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計流于形式等問題，依托湖南省十二五專業(yè)綜合改革試點項目以及學(xué)校的素質(zhì)提升計劃，進行了自行組隊、自定課題、自選導(dǎo)師的開放式畢業(yè)設(shè)計試點。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，依托專業(yè)綜合改革試點以及校外實習(xí)基地等質(zhì)量工程項目，協(xié)同企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)畢業(yè)學(xué)生工程實訓(xùn)的試點工作。并進一步強化工程實訓(xùn)效果，每位學(xué)生必須以參加入企業(yè)冠名的“自動化工程實踐能力競賽”初賽的方式獲得實訓(xùn)成績。

　　微觀試點的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)效果反饋機制，以完成工程教育認(rèn)證所要求的目標(biāo)考核及質(zhì)量監(jiān)控過程。由此，教與學(xué)形成了有效的閉環(huán)體系，推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進入良性發(fā)展軌道。